ESTADO DE GOIÁS
PREFEITURA MUNICIPAL
DE GOIANÉSIA
SECRETARIA MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO E ESPORTES
ESCOLA MUNICIPAL
PROFª. JUDITH LEITE
GOIANÉSIA-GOIÁS
Autor do
Projeto: Cláudio Prates Nogueira Júnior
PROJETO: SOMOS TODOS
IGUAIS NA DIFERENÇA/ 2013
APRESENTAÇÃO:
Escolhemos
o tema-título: “Somos todos iguais na diferença”, para o qual trabalharemos
desde questões envolvendo o eu (sujeito), partindo-se de questões de identidade
até reflexões condizentes à coletividade em sua diversidade.
Partindo da definição de criança, apontada pelas Diretrizes curriculares
nacionais para Educação infantil, é um sujeito histórico e de direitos que,
[...]
nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a
sociedade, produzindo cultura (BRASIL,
2010).
A partir dessas ideias de sujeito-identidade e ser social trabalharemos
questões envolvendo esse sujeito participativo: seu nome, seu corpo, sua
família, sua escola, fazendo a criança refletir que esse sujeito (eu) também é
um cidadão, com direitos e deveres e que é de fundamental importância na
convivência com os demais que aprendamos a conviver na coletividade,
respeitando a si e também a todo o grupo.
Com relação à questão da coletividade e o respeito à diversidade, o Referencial
curricular para educação infantil traz a seguinte disposição:
Para que
seja incorporada pelas crianças, a atitude de aceitação do outro em suas
diferenças e particularidades precisa estar presente nos atos e atitudes dos
adultos com quem convivem na instituição. Começando pelas diferenças de
temperamento, de habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero,
de etnia e de credo religioso, o respeito a essa diversidade deve permear as
relações cotidianas (BRASIL, 1998).
E ainda acrescenta:
Uma
atenção particular deve ser voltada para as crianças com necessidades especiais
que, devido às suas características peculiares, estão mais sujeitas à
discriminação. Ao lado dessa atitude geral, podem-se criar situações de
aprendizagem em que a questão da diversidade seja tema de conversa ou de
trabalho (BRASIL, 1998).
Diante
dessas reflexões de sujeito, sujeito participativo, sujeito coletivo,
coletividade, diversidade, trabalharemos com nossas crianças também questões
envolvendo as diversas áreas do conhecimento, tornando também nossas atividades
de ensino e aprendizagem mais significativas e contextualizadas.
OBJETIVOS:
ü Promover o conhecimento de si e do mundo por
meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que
possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos
ritmos e desejos da criança;
ü Favorecer a imersão das crianças nas
diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e
formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
ü Possibilitar às crianças experiências de
narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
ü Propiciar, em contextos significativos para
as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço
temporais;
ü Ampliar a confiança e a
participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
ü Possibilitar situações de aprendizagem
mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado
pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
ü Instigar reflexões sobre vivências éticas e
estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade;
ü Incentivar a curiosidade, a exploração,
o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em
relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
ü Promover a interação, o cuidado, a
preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na
Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais.
CONTEÚDOS E
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
Linguagens:
oral e escrita, movimento, artes visuais e música
ü Rodas de conversas – conversas informais e
informativas sobre o “eu” / a coletividade/ a diversidade;
ü Leitura e produção de textos diversos afins
ao tema em questão;
ü Cantigas, gestos, movimentos em geral a
partir de músicas, comando
ü Brincadeiras direcionadas e livres;
ü Faz de conta;
ü Discussões, exposições, debates sobre
questões individuais (vivências) e sobre a coletividade (direitos e deveres),
respeito à diversidade...
ü Produções plásticas, modelagem, escultura,
recortes e colagens...
Natureza e sociedade
ü Eu, meu corpo, meu espaço (discussões,
músicas, vídeos, leituras).
ü O outro, seu corpo, seu espaço (discussões,
músicas, vídeos, leituras).
ü Família (relatos de experiências, recortes,
colagens).
ü Escola (conversa com vários profissionais da
escola, discutir seus espaços, atividades, horários, combinados, entre outras).
ü Comunidade e coletividade (conversas,
leituras, vídeo, aula-passeio, produção de painéis...).
Matemática
ü Numeração, quantificação, seriação,
agrupamento,
ü cores, formas,
ü medidas
ü tempo
ü espaço e lateralidade
Esses
conteúdos sempre trabalhados de forma contextualizada, dinâmica, envolvendo
situações-problemas, proporcionando investigações, levantamento de hipóteses,
atividade de movimento para em último fim realizar uma atividade xerocopiada e
a criança possa realizá-la de forma mais autônoma possível.
AVALIAÇÃO:
A avaliação é uma atividade diária
mediante observação da participação das crianças nas atividades propostas, seus
posicionamentos, sua interação, nossa intervenção, bem como o registro escrito,
tanto dos alunos, em suas produções, garatujas, pictóricas, escritas,
numéricas, simbólicas de um modo geral, como também a dos professores em forma
de relatórios gerais e individuais.
CULMINÂNCIA
GRANDE ENCONTRO no
Projeto “O Fazer Pedagógico”. Apresentação de dança com a música “Ser diferente
é normal”.
Local: Centro
Cultural Berchiolina Rodrigues.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes
curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
Brasil. Ministério da
Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educação infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998. (v. 2 e 3).
